我的2017–2018课堂愿景

以下是我对2017-2018学年的愿景。 当我进入教学的三年级时,这种愿景很大程度上取材于我去年夏天在哈佛课堂上学到的东西,即“所有人的深度学习”。一个地方,不仅要涉及课堂管理和学生关系的课堂愿景,而且要有更深层次的愿望,使我的学生的教育能力强大并具有变革性。 下面概述了一些有关如何进行此操作的细节。 希望我能怀着六月的成功之情回顾这一愿景! 如果您正在阅读本手册,并且对我有任何鼓励或建议,将不胜感激! 我今年的教室将是一个进行深度学习的房间。 在我的课堂上,重点将不再是材料的覆盖,而是更多地激发学生成为专业领域或热情领域中的科学领域的一员。 为此,我的课程将需要挑战,参与并赋予我的学生力量。 我的定义是,深度学习将强调材料背后的潜在概念,而不仅仅是表面症状。 它将认识到在教室里从事认知工作的人就是正在学习的人,这将挑战学生的思维。 涉及深度而非广度的思维方式受到Ron Berger博客的启发。 我将不着急于像穿越风景秀丽的乡村的火车那样匆忙浏览内容,而是着重介绍一些冗长的停留时间,让学生有机会以丰富的,基于项目的方式探索特定的内容区域。 通过精选项目,我将举办学习展览。 这意味着学生的项目将以一种允许“公众”观察,欣赏,参与和表扬的方式进行展示。 今年, 协作将在我的课堂中发挥核心作用。 过去,我认为师生关系是课堂中重要的主要关系。…

每天问自己12个有力的问题

驾驭混乱的关键因素是知道如何利用有力的问题来帮助您的大脑找到所需的答案。 在许多方面,大脑之美是这样的事实: 它不知道现实与虚构之间的区别。 相反,人脑相信我们所说的一切。 这个有趣的小事实为我们提供了一个巨大的机会,我们可以利用它来促进个人和职业的发展-它源于问自己有力的问题。 提出有力的问题是一项宝贵的自我领导技能,当正确而持续地使用它时,它可以帮助您跨越心脏和大脑之间的境界(即情感和理智),以强制果断的行动。 但是,提出正确的问题有正确的方法和错误的方法。 问题类型将取决于情况,个性和动态,时间以及其他因素。 例如,如果您尝试与某人建立融洽的关系,那么您想问一些开放式的问题,以便对他们及其理由有更深入的了解。 如果谈话不是您的事,或者您时间紧迫,那么以简单的是/否回答的封闭式问题会更好。 显然,这不是采用公开或封闭式问题的仅有两种情况,它们只是示例。 下面的问题原型网格比我更好地解释了这一点: 强大的问题 这是自省练习,您可以尝试。 每天问自己这12个有力的问题。 不断记录您的答案,以便您跟踪思维转变以及带来新观点的经历: 如果您不担心被审判,那您会是谁? 三年后您在哪里看到自己?…